chansonpar une formule rythmique plus Ă©laborĂ©e. Exemples : *Jean Petit Qui danse : comptine traditionnelle Intervenir sur « doigt, doigt, doigt », puis sur les autres strophes avec les parties du corps nommĂ©es en respectant dans la gestuelle le rythme des 3 noires. On peut ensuite orchestrer la chanson en remplaçant ï»żPubliĂ© le 5 septembre 2015 par isa Difficile de dĂ©placer les petits dans le calme en ce dĂ©but d'annĂ©e. Une petite chanson nous aide. Chaque enfant s'accroche au petit train en chantant avec la maĂźtresse. On rĂ©pĂšte la chanson jusqu'Ă  destination finale. Chanson pour se dĂ©placer en petit train - La maternelle de ViviDiffcile de dĂ©placer les petits dans le calme en ce dĂ©but d'annĂ©e. Une petite chanson nous aide. Chaque enfant s'accroche au petit train en chantant avec la maĂźtresse. On rĂ©pĂšte la chanson ju... vivi BonnetonSign in now to see your channels and recommendations! Pour ĂȘtre informĂ© des derniers articles, inscrivez vous Accrocherdes lampions pour le bal des ballons {Refrain:} OhĂ© et oh! Un appel dans le ciel Oh et oh! PĂšre NoĂ«l, C’est Pierrot qui t’attend tout le temps {x2} Dis, oĂč es-tu, que fais-tu? RĂ©ponds-moi, je t’attends J’ai si peur que tu sois sur le toit Tout gelĂ©, sans oser m’ rĂ©veiller RĂ©ponds-moi, dis-moi si tu me vois Est-ce que J’ai appris hier matin que je devrai assurer la rentrĂ©e dans une classe de MS-GS. Autant je compte de nombreuses rentrĂ©es au compteur en Ă©lĂ©mentaire, autant que ce sera une premiĂšre fois en maternelle. Je n’ai donc pas de matĂ©riel tout prĂȘt » pour Ă©quiper la classe, sachant que la collĂšgue ne m’a rien communiquĂ©. J’ai donc en express rĂ©alisĂ© un certain nombre de documents. Et comme j’ai l’impression de ne plus savoir oĂč j’en suis, ce que j’ai fait et ce qui reste Ă  faire dans les heures/jours Ă  venir, je fais le point dans cet article. Je ne partage donc pas ici des ressources originales ou nouvelles. Ce sont simplement les ressources que j’ai créées en urgence pour assurer une rentrĂ©e dans des conditions satisfaisantes. Les prĂ©noms Ă  toutes les sauces Des Ă©tiquettes prĂ©noms et des tableaux en tout genre Les Ă©tiquettes prĂ©sences À imprimer en recto-verso et Ă  poinçonner pour les placer sur des crochets en-dessous du tableau du coin regroupement il s’agit du dispositif que la collĂšgue titulaire utilise depuis plusieurs annĂ©es ; je me suis contentĂ©e de refaire de nouvelles Ă©tiquettes avec les prĂ©noms de ses nouveaux Ă©lĂšves. Les Ă©tiquettes prĂ©noms pour les casiers En Ă©criture capitale pour les MS, en Ă©criture scripte pour les GS. Les Ă©tiquettes modĂšles d’écriture A placer dans les casiers. Les Ă©lĂšves les prennent quand ils ont besoin d’un modĂšle pour Ă©crire leur prĂ©nom. En Ă©critures capitales et scriptes pour les MS, cursives en plus pour les GS. Des tableaux avec les prĂ©noms, pour les pointages Le tableau de la cantine et de la garderie Les versions modifiables de ces Ă©tiquettes et tableaux Explorer le temps Les Ă©tiquettes pour le rituel de la date Je les ai imprimĂ©es en plusieurs couleurs jaune pour les jours, rouge pour les numĂ©ros, orange pour les mois, blanc pour hier/aujourd’hui/demain. Je n’introduirai que aujourd’hui » pour le moment. L’affichage de la date Le calendrier mensuel zone A Chaque matin, un Ă©lĂšve fait une croix dans les jours prĂ©cĂ©dents et entoure le numĂ©ro du jour prĂ©sent. La place laissĂ©e en-dessous des numĂ©ros permet d’indiquer des Ă©vĂ©nements liĂ©s Ă  la classe anniversaires, sorties
 Le cahier-journal de la rentrĂ©e Le dĂ©roulement de ma premiĂšre journĂ©e Le poĂšme C’est la rentrĂ©e » est Ă  tĂ©lĂ©charger dans l’article Des poĂ©sies illustrĂ©es. L’exploitation de l’album Le train des souris est Ă  retrouver dans l’article dĂ©diĂ©. La chanson C’est la rentrĂ©e des classes » est tĂ©lĂ©chargeable et exploitĂ©e dans l’article Des chansons pour la classe. Les lettres Ă  dĂ©corer de motifs graphiques, pour la dĂ©coration de la porte de la classe elles forment la phrase Chouette, c’est la rentrĂ©e ! ». En plus de ces lettres collĂ©es Ă  la porte, j’ajouterai une grande photo du groupe classe prise le jour de la rentrĂ©e. Les Ă©tiquettes pour la lecture de la phrase Chouette, c’est la rentrĂ©e ! » Les Ă©tiquettes pour les portemanteaux. Je les considĂšre comme des Ă©tiquettes provisoires, le temps pour la collĂšgue titulaire de faire rĂ©aliser celles qui lui conviendra. J’en ai rĂ©cupĂ©rĂ© la matrice modifiable sur le site de Gijou Ă  la maternelle. La cartelette de la rentrĂ©e les Ă©lĂšves fabriqueront une petite carte cartonnĂ©e A6 qu’ils rapporteront le soir-mĂȘme Ă  la maison pour marquer ce premier jour de classe. Atelier du matin le fond de la cartelette sera dĂ©corĂ©e de points de gouache application au coton-tige. Atelier de l’aprĂšs-midi collage au recto d’une Ă©tiquette de la phrase du jour Chouette, c’est la rentrĂ©e ! » et de la photo de groupe prise le matin, imprimĂ©e en couleur et mini-format. Collage au verso de la photo individuelle en portrait – tous les Ă©lĂšves sont photographiĂ©s individuellement le matin. D'autres articles que vous aimerez surement 2016-08-31 InterprĂ©ter avec des variantes une chanson, une comptine en petit groupe – Marquer la pulsation corporellement ou Ă  l'aide d'un objet – RepĂ©rer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec instruments – Utiliser le corps et l'espace de façon variĂ©e et originale en fonction des caractĂ©ristiques temporelles et musicales des supports utilisĂ©s – Passer au contenu AccueilUniversContactÉcoles/CollĂšgesOK J’ESSAIEAdibouLa mĂ©thodeTarifsFAQJouer Ă  AdibouAccueilUniversContactÉcoles/CollĂšgesOK J’ESSAIEAdibouLa mĂ©thodeTarifsFAQJouer Ă  Adibou La mĂ©thode Adibouadmin2022-04-27T205233+0200 1. Notre approche pĂ©dagogique Adibou par Wiloki est un jeu Ă©ducatif Ă  destination des enfants de 4 Ă  7 ans. Adibou accompagne l’éveil de l’enfant de maternelle et de CP et lui donne le goĂ»t d’apprendre. Adibou entraĂźne en effet l’enfant dans un monde vivant, amusant et colorĂ© qui Ă©volue sans cesse au grĂ© de ses actions. L’enfant prend ainsi soin des animaux, des plantations, des rĂ©coltes et des constructions avec l’aide d’Adibou et ses amis ! Chacune des activitĂ©s dĂ©veloppe des compĂ©tences spĂ©cifiques chez l’enfant comme la crĂ©ativitĂ©, la concentration, l’organisation ou la motricitĂ©. Dans la Tour du Savoir, lieu dĂ©diĂ© Ă  l’apprentissage, l’enfant de maternelle ou de CP apprend Ă  lire et Ă  compter grĂące Ă  plus de 1 500 activitĂ©s. Le jeu Ă©ducatif Adibou s’appuie ainsi sur des algorithmes Ă©volutifs. Ceux-ci permettent alors de repĂ©rer les points forts et axes d’amĂ©lioration des enfants de maternelle et de CP et d’identifier les leviers de motivation. Cette technologie unique est associĂ©e Ă  un dĂ©coupage trĂšs fin des compĂ©tences Ă  assimiler. Cela nous permet donc de construire un parcours d’apprentissage personnalisĂ©, adaptĂ© au rythme de chaque enfant. L’ensemble des contenus a Ă©tĂ© conçu par l’équipe Wiloki et notamment des enseignants et des experts en pĂ©dagogie digitale. Le monde d’Adibou est fondĂ© sur l’apprentissage par le jeu. L’enfant est guidĂ© par les personnages du jeu et explore le monde en toute autonomie. Adibou encourage aussi l’enfant et rĂ©compense la prise d’initiative. Par ailleurs, l’enfant est autonome dans son apprentissage. Il peut Ă©galement suivre son Ă©volution dans le jeu et ses gains de points et d’étoiles en se rendant dans l’arbre magique. Pour chaque activitĂ© d’éveil ou activitĂ© pĂ©dagogique dans la Tour du Savoir, l’enfant apprend Ă  apprendre et dĂ©veloppe ses capacitĂ©s exploratoires et dĂ©ductives. Enfin, nous sommes convaincus de l’importance de l’engagement actif. Un apprenant passif n’apprend pas ! L’engagement s’active de lui-mĂȘme lorsque l’apprenant prend du plaisir dans son activitĂ© d’apprentissage. Le monde d’Adibou, des activitĂ©s d’éveil aux activitĂ©s d’apprentissage scolaire, a Ă©tĂ© conçu sur cette base. La Tour du savoir est le lieu dĂ©diĂ© Ă  l’apprentissage du français et des mathĂ©matiques. Dans les salles de MathĂ©matiques et de Français, chaque objet mĂšne Ă  une compĂ©tence Ă  dĂ©velopper par l’enfant. Cette compĂ©tence est ensuite elle-mĂȘme divisĂ©e en notions ce sont les savoirs fondamentaux Ă  acquĂ©rir par l’enfant. Les animations amusantes des objets incitent l’enfant Ă  dĂ©couvrir ce que recĂšle chacun d’eux. Le contenu pĂ©dagogique a Ă©tĂ© conçu par des experts en pĂ©dagogie numĂ©rique et des enseignants. Conception des activitĂ©s pĂ©dagogiques Pour chaque notion, plusieurs types d’activitĂ©s sont proposĂ©s pour assurer un apprentissage variĂ© et aborder la notion selon diffĂ©rents angles. Pour un niveau de difficultĂ© d’une notion, le cadre de l’activitĂ©, l’interactivitĂ© et la mĂ©thode proposĂ©e sont uniques. Les activitĂ©s ont ainsi Ă©tĂ© conçues en Ă©troite collaboration entre des enseignants, des experts en pĂ©dagogie digitale et des ergonomes. Adaptation du contenu Le contenu et les exercices s’adaptent Ă  l’ñge de l’enfant et Ă  ses acquis. DĂšs son arrivĂ©e dans l’activitĂ© pĂ©dagogique, l’enfant peut alors choisir entre trois niveaux de difficultĂ©. GrĂące Ă  notre technologie, l’application valide les acquis avant de faire passer l’enfant au niveau suivant. En cas de difficultĂ© sur un niveau, l’application proposera donc un contenu plus facile Ă  l’enfant pour ne pas le dĂ©motiver. Notre objectif est de donner le goĂ»t de l’apprentissage et d’ainsi motiver l’enfant Ă  apprendre. C’est pourquoi, Adibou dĂ©dramatise systĂ©matiquement les mauvaises rĂ©ponses et fĂ©licite l’enfant Ă  chaque rĂ©ussite. Si l’enfant avance, progresse et rĂ©ussit les trois niveaux de difficultĂ© de sa classe, une activitĂ© d’un niveau supĂ©rieur lui sera proposĂ©e. Une notion est considĂ©rĂ©e comme acquise lorsque l’enfant a rĂ©ussi le niveau 3. L’enfant gagne une Ă©toile pour symboliser sa rĂ©ussite. La collection des Ă©toiles renforce sa confiance en lui. 2. Les apprentissages – maternelle et CPLes apprentissages par classe d’ñge4 – 5 ans moyenne section de maternelle OBJET COMPÉTENCE NOTION MÉTHODE Coffre Ă  jouets Le vocabulaire Le vivant Écoute, classification, perception visuelle Coffre Ă  jouets Le vocabulaire Les objets du quotidien Écoute, classification, perception visuelle Boule Ă  neige RĂ©cit et description Comprendre une description ComprĂ©hension, observation, perception visuelle, comparaison Boule Ă  neige RĂ©cit et description Les contraires ComprĂ©hension, observation, perception visuelle, comparaison Enceinte Sons et syllabes RepĂ©rer et situer un son dans un mot PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image Enceinte Sons et syllabes Associer 2 mots qui riment PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image Enceinte Sons et syllabes DiffĂ©rencier les sons PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image Enceinte Sons et syllabes Compter les syllabes PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image TĂ©lĂ©vision Perception visuelle Retrouver une image Observation, raisonnement, comparaison, classification TĂ©lĂ©vision Perception visuelle Classer et associer des images Observation, raisonnement, comparaison, classification Cubes avec lettres Les lettres ReconnaĂźtre les lettres Observation, mĂ©morisation, lecture, rĂ©pĂ©tition Cubes avec lettres Les lettres Minuscules et majuscules Observation, mĂ©morisation, lecture, rĂ©pĂ©tition Skateboard Les mots Retrouver une lettre dans un mot Observation, raisonnement, rĂ©organisation des lettres, complĂ©ter un mot suivant des propositions, lecture Skateboard Les mots L’initiale d’un mot Observation, raisonnement, rĂ©organisation des lettres, complĂ©ter un mot suivant des propositions, lecture Skateboard Les mots Reconstituer un mot Observation, raisonnement, rĂ©organisation des lettres, complĂ©ter un mot suivant des propositions, lecture Train Le rĂŽle de l’écrit L’écrit au quotidien Association d’objets et d’idĂ©es, comprĂ©hension OBJET COMPÉTENCE NOTION MÉTHODE Sac Compter Jusqu’à 10 Observation, dĂ©nombrement, compter par groupe de 5, analyse, rĂ©organisation des chiffres Sac Compter Jusqu’à 30 Observation, dĂ©nombrement, compter par groupe de 5, analyse, rĂ©organisation des chiffres Sablier QuantitĂ©s Comparer des quantitĂ©s ApprĂ©hension des notions de vide », plein », le plus » et le moins » Machine Classer Observation Comparaison et reproduction d’images, identification d’intrus Machine Classer Classification Plus grand, plus petit ou Ă©gal TĂ©lĂ©phone Suites Suites Enchainement logique de couleurs et formes, observation Tableau Quadrillages et tableaux Quadrillages Reproduction d’un modĂšle, comprĂ©hension d’une consigne, logique, comparaison Tableau Quadrillages et tableaux Tableaux Reproduction d’un modĂšle, comprĂ©hension d’une consigne, logique, comparaison Microscope Longueurs et masses Comparer des longueurs Observation, comprĂ©hension des notions court », long », mĂȘme longueur » Horloge Lire l’heure Lire l’heure RĂŽle des aiguilles, position des aiguilles et significations Rollers Se repĂ©rer dans l’espace Labyrinthes Suivre un chemin, logique et analyse Rollers Se repĂ©rer dans l’espace Choisir un trajet Construction d’un tracĂ© en adĂ©quation avec le chemin existant EtagĂšres Formes gĂ©omĂ©triques ReconnaĂźtre les formes gĂ©omĂ©triques simples Reconnaissance du carrĂ©, du triangle et du cercle Cubes Structuration de l’espace Sur, Sous, haut et bas Observation, comprĂ©hension d’une consigne, problĂšme Cubes Structuration de l’espace Loin, prĂšs Comparer des longueurs suivant un repĂšre Cubes Structuration de l’espace IntĂ©rieur, extĂ©rieur Observation, comprĂ©hension d’une consigne Cubes Structuration de l’espace Gauche, droite DiffĂ©rencier droite et gauche du point de vue de l’enfant ou d’un personnage Lunettes Calculer Augmentation de quantitĂ© DĂ©nombrement, observation, raisonnement Lunettes Calculer Addition sans retenue Calcul, addition en ligne de chiffres Lunettes Calculer Diminution de quantitĂ© DĂ©nombrement, observation, raisonnement 5 – 6 ans grande section de maternelle OBJET COMPÉTENCE NOTION MÉTHODE Coffre Ă  jouets Le vocabulaire Le vivant Ecoute, classification, perception visuelle Coffre Ă  jouets Le vocabulaire Les objets du quotidien Ecoute, classification, perception visuelle Boule Ă  neige RĂ©cit et description Comprendre une description ComprĂ©hension, observation, perception visuelle, comparaison Boule Ă  neige RĂ©cit et description Les contraires ComprĂ©hension, observation, perception visuelle, comparaison Enceinte Sons et syllabes RepĂ©rer et situer un son dans un mot PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image, comparaison Enceinte Sons et syllabes Associer 2 mots qui riment PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image, comparaison Enceinte Sons et syllabes DiffĂ©rencier les sons PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image, comparaison Enceinte Sons et syllabes Compter les syllabes PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image, comparaison Enceinte Sons et syllabes RepĂ©rer et situer une syllabe dans un mot PhonĂ©tique, langage, Ă©coute, raisonnement, association d’un mot Ă  une image, comparaison TĂ©lĂ©vision Perception visuelle Retrouver une image Observation, raisonnement, comparaison, classification TĂ©lĂ©vision Perception visuelle Classer et associer des images Observation, raisonnement, comparaison, classification TĂ©lĂ©vision Perception visuelle Associer une image Ă  un texte Observation, raisonnement, comparaison, classification Cubes avec lettres Les lettres ReconnaĂźtre les lettres Observation, mĂ©morisation, lecture, rĂ©pĂ©tition, diffĂ©renciation entre minuscules et majuscules et lettres d’imprimeries et lettres cursives Cubes avec lettres Les lettres Minuscules et majuscules Observation, mĂ©morisation, lecture, rĂ©pĂ©tition, diffĂ©renciation entre minuscules et majuscules et lettres d’imprimeries et lettres cursives Cubes avec lettres Les lettres Écriture d’imprimerie et Ă©criture cursive Observation, mĂ©morisation, lecture, rĂ©pĂ©tition, diffĂ©renciation entre minuscules et majuscules et lettres d’imprimeries et lettres cursives Skateboard Les mots Retrouver une lettre dans un mot Observation, raisonnement, rĂ©organisation des lettres, complĂ©ter un mot suivant des propositions, lecture Skateboard Les mots L’initiale d’un mot Observation, raisonnement, rĂ©organisation des lettres, complĂ©ter un mot suivant des propositions, lecture Skateboard Les mots Genre et nombre Observation, raisonnement, rĂ©organisation des lettres, complĂ©ter un mot suivant des propositions, lecture Skateboard Les mots Reconstituer un mot Observation, raisonnement, rĂ©organisation des lettres, complĂ©ter un mot suivant des propositions, lecture Train Le rĂŽle de l’écrit L’écrit au quotidien Association d’objets et d’idĂ©es, comprĂ©hension OBJET COMPÉTENCE NOTION MÉTHODE Sac Compter Jusqu’à 10 Observation, dĂ©nombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, rĂ©organisation des chiffres Sac Compter Jusqu’à 30 Observation, dĂ©nombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, rĂ©organisation des chiffres Sac Compter Jusqu’à 100 Observation, dĂ©nombrement, compter par groupe de 5 ou 10, analyse, rĂ©organisation des chiffres Sablier Nombres jusqu’à 100 Comparer DĂ©nombrement, comprĂ©hension des signes >, , <, = Sablier Nombres jusqu’à 100 Les dizaines DĂ©nombrement, distinction des unitĂ©s et des dizaines Machine Classer Observation Comparaison et reproduction d’images, identification d’intrus Machine Classer Classification Plus grand, plus petit ou Ă©gal TĂ©lĂ©phone Suites Suites Enchainement logique de couleurs et formes, observation Tableau Quadrillages et tableaux Quadrillages Reproduction d’un modĂšle, comprĂ©hension d’une consigne, logique, comparaison Tableau Quadrillages et tableaux Tableaux Reproduction d’un modĂšle, comprĂ©hension d’une consigne, logique, comparaison Microscope Longueurs et masses Comparer des longueurs Observation, comprĂ©hension des notions court », long », mĂȘme longueur » Microscope Longueurs et masses Comparer des masses Observation, diffĂ©renciation lourd et lĂ©ger, comprĂ©hension du mĂ©canisme d’une balance Horloge Lire l’heure Lire l’heure RĂŽle des aiguilles, position des aiguilles et significations Bourse Monnaie Monnaie Distinction des piĂšces et billets, compter, association d’un groupe de piĂšces et billets et d’un montant Rollers Se repĂ©rer dans l’espace Labyrinthes Suivre un chemin, logique et analyse Rollers Se repĂ©rer dans l’espace Choisir un trajet Construction d’un tracĂ© en adĂ©quation avec le chemin existant EtagĂšres Formes gĂ©omĂ©triques ReconnaĂźtre les formes gĂ©omĂ©triques simples Reconnaissance du carrĂ©, du triangle et du cercle Cubes Structuration de l’espace Loin, prĂšs Comparer des longueurs suivant un repĂšre Cubes Structuration de l’espace Gauche, droite DiffĂ©rencier droite et gauche du point de vue de l’enfant ou d’un personnage Lunettes Calculer Augmentation de quantitĂ© DĂ©nombrement, observation, raisonnement Lunettes Calculer Addition sans retenue Calcul, addition en ligne de chiffres ou de nombres Lunettes Calculer Addition avec retenue Calcul, addition en ligne de chiffres ou de nombres Lunettes Calculer Diminution de quantitĂ© DĂ©nombrement, observation, raisonnement Lunettes Calculer Doubles et moitiĂ©s DĂ©nombrement, associer une paire de dĂ©s Ă  un nombre, distinction double et moitiĂ©. L’apprentissage des savoir-ĂȘtre Dans un univers ludique et trĂšs visuel, l’enfant explore le monde accompagnĂ© d’Adibou, qui tient le rĂŽle de grand frĂšre amusant et bienveillant. GrĂące Ă  ses interactions avec les personnages, l’enfant de maternelle ou de CP est guidĂ© et explorera en toute autonomie. Adibou encourage la curiositĂ© chez l’enfant de maternelle et de CP. Le jeu Ă©ducatif regorge donc de dĂ©tails et surprises qui incitent l’enfant Ă  dĂ©couvrir et explorer. Par ailleurs, l’Enceinte dans le salon d’Adibou permet d’écouter des podcasts interactifs et immersifs. Des contes mais aussi des secrets d’histoires ou des mystĂšres de la science sont racontĂ©s Ă  l’enfant comme s’il y Ă©tait. Ces histoires racontĂ©es comme des aventures immersives lui permettent alors de s’ouvrir au monde et lui donnent le goĂ»t d’apprendre. À tout moment, l’enfant peut alors changer de narrateur et donc de point de vue de l’histoire Robin des Bois est par exemple racontĂ© par Bingo, le narrateur rigolo, ou par le ShĂ©rif de Nottingham. Le dĂ©veloppement de la crĂ©ativitĂ© et de l’imagination est essentiel pour la construction de la personnalitĂ© des jeunes enfants. C’est pourquoi Adibou a Ă  cƓur de favoriser la crĂ©ativitĂ© de l’enfant de maternelle ou de CP dans tous les tableaux du jeu Écouter des chansons et des histoires merveilleuses et interactives Personnaliser des fleurs CrĂ©er son personnage RĂ©aliser et dĂ©corer des gĂąteaux Personnaliser le jardin d’Adibou L’ensemble du jeu a Ă©tĂ© pensĂ© pour permettre Ă  l’enfant de maternelle ou de CP de se concentrer sur les tĂąches en cours avant de passer Ă  l’étape suivante. Des mini-jeux spĂ©cifiques ont alors Ă©tĂ© conçus pour faire travailler la concentration et la mĂ©moire. C’est le cas du jeu de cartes qui fait notamment travailler la mĂ©moire Ă  court terme. En effet, Ă  chaque image sont associĂ©s des sons pour activer la mĂ©moire visuelle aussi bien que la mĂ©moire auditive. Au-delĂ  des activitĂ©s de calcul et de gĂ©omĂ©trie, Adibou permet Ă©galement Ă  l’enfant de dĂ©velopper ses compĂ©tences d’organisation, de dĂ©duction et de logique. L’enfant de maternelle ou de CP peut par exemple cultiver le potager et y faire pousser des fruits et des lĂ©gumes sans lesquels il ne pourra pas cuisiner. Adibou permet Ă  l’enfant de de maternelle ou de CP renforcer sa motricitĂ© fine grĂące au mini-jeu Casse-briques. Les activitĂ©s dans Adibou sont spĂ©cialement conçues pour dĂ©dramatiser les erreurs et mettre en avant les avancĂ©es de l’enfant de maternelle ou de CP. Toutes les rĂ©ussites, tous les progrĂšs sont en effet rĂ©compensĂ©s. Les points et les Ă©toiles gagnĂ©s dans le jeu permettent Ă  l’enfant de prendre conscience de ce qu’il sait faire et ce qu’il lui reste Ă  accomplir. L’enfant explore et apprend grĂące aux missions du jeu. CompĂ©tence Notions Mission jardin RĂ©colter 5 carottes en tout Mission jardin RĂ©colter 20 Ă©pis de blĂ© en tout Mission jardin RĂ©colter 100 salades en tout Mission jardin RĂ©colter 1 000 fraises en tout Mission jardin RĂ©colter 1 fleur Mission jardin RĂ©colter 100 fleurs en tout Mission jardin RĂ©colter 1 fleur magique Mission cuistot Faire 100 gĂąteaux en tout Mission cuistot Faire 5 gĂąteaux recette en tout Mission cuistot Donner 20 bons gĂąteaux Ă  Plop en tout Mission cuistot Faire 1 000 gĂąteaux en tout Mission jeu de cartes RĂ©ussir en tout 5 parties niveau 1 avec un adversaire Mission jeu de cartes RĂ©ussir en tout 20 parties niveau 2 avec un adversaire Mission jeu de cartes RĂ©ussir en tout 100 parties niveau 3 avec un adversaire Mission casse-briques RĂ©ussir en tout 5 parties niveau 1 Mission casse-briques RĂ©ussir en tout 20 parties niveau 2 Mission casse-briques RĂ©ussir en tout 100 parties niveau 3 Mission wilocasts Écouter en tout 10 wilocasts Mission wilocasts Écouter en tout 30 wilocasts Mission crĂ©ation CrĂ©er l’avatar de p’tit Kiboa Mission crĂ©ation Trouver la chanson secrĂšte des champignons Mission crĂ©ation Trouver le feu d’artifice unique Mission gestion Mettre une casquette Ă  la ruche, la niche, le perchoir et ma maison Mission gestion Passer 10 fois le balai en tout Mission gestion Personnaliser 50 fois la maison en tout Mission exploration Marquer 10 paniers en tout Mission exploration Voir danser des coccinelles Mission P’tit Loup M’avoir entendu raconter 10 blagues en tout Mission P’tit Loup Gagner 5 lives Mission P’tit Loup On fĂȘte 1 an d’amitiĂ© Mission points Gagner 10 points en tout Mission points Gagner 1 000 points en tout Mission points Gagner 10 000 points en tout 3. Adibou et les parents Adibou permet aux parents de suivre les progrĂšs de leur enfant dans un espace qui leur est dĂ©diĂ©. Pour y accĂ©der, il suffit d’aller dans le menu proposĂ© dans le jardin d’Adibou. Le suivi parent permet ainsi de suivre chacune des notions acquises par l’enfant de maternelle ou de CP et les notions qu’il reste Ă  acquĂ©rir. En effet, pour chacune des notions maĂźtrisĂ©es, l’enfant remporte une Ă©toile qui symbolise sa rĂ©ussite. Une notion est considĂ©rĂ©e comme acquise lorsque l’enfant a rĂ©ussi le niveau 3. Les parents auront alors une vision d’ensemble sur le niveau de maitrise de leur enfant dans chacune des compĂ©tences. Adibou est un jeu Ă©ducatif dĂ©diĂ© Ă  l’apprentissage des enfants de maternelle ou de CP. L’enfant peut donc jouer en toute autonomie. NĂ©anmoins, l’enfant apprĂ©ciera toujours de jouer en compagnie de ses parents. Il est cependant recommandĂ© de laisser l’enfant explorer, se tromper, rĂ©essayer pour un apprentissage par lui-mĂȘme. Conseil de l’équipe pour tous les parents fans d’Adibou dans leur enfance, nous vous conseillons de crĂ©er votre compte joueur pour dĂ©couvrir le nouveau monde d’Adibou mais sans spoiler votre enfant 😉 4. PĂ©dagogie et Ă©cransLa crĂ©ation d’un environnement sĂ©curisĂ©, non addictogĂšne et respectueux de la physiologie des enfants est primordiale pour Wiloki. Les applications Wiloki et Adibou ont donc Ă©tĂ© créées sur la conviction qu’un usage raisonnĂ© et contrĂŽlĂ© des outils numĂ©riques est un levier d’apprentissage extraordinaire pour les enfants. Une utilisation rĂ©guliĂšre et limitĂ©e dans le temps doit ainsi ĂȘtre privilĂ©giĂ©e. Le temps passĂ© sur Adibou lors d’une session est alors mesurĂ© pour qu’Adibou puisse alerter l’enfant de maternelle ou de CP et le sensibiliser au sujet. Les alertes s’intensifient ensuite au fur et Ă  mesure de la session. Nous recommandons aussi aux parents de contrĂŽler l’usage de l’application et des Ă©crans en gĂ©nĂ©ral. L’application garantit par ailleurs la sĂ©curitĂ© de l’enfant il n’y a aucune publicitĂ©, ni achats intĂ©grĂ©s ou contenus additionnels payants et la politique de notification est trĂšs mesurĂ©e. Page load link AnimauxApprendre Ă  dessiner Bricolages Petites mains Chansons et comptines DĂ©couvertes Histoires pour enfants Maternelles Petit Ours Brun Questions d'enfants Recettes Samsam Toto Tom-Tom et Nana. Anniversaires . Kits anniversaires et Kits fĂȘtes. Vacances. Mer Montagne Ski Campagne Ville Etranger Colos et sĂ©jours enfants SĂ©lection Bayard Jeunesse. Concours;
Vous savez sans doute que les enfants veulent mimer tous les gestes de leurs parents et cela est aussi valable pour le maquillage. Celui dĂ©diĂ© aux adultes n’est pas toujours compatible, mais vous pouvez trouver une Box sur le site qui pourra ĂȘtre utilisĂ©e avec les plus jeunes. L’utilisation est diffĂ©rente par contre, car certains parents ne veulent pas que les enfants aillent Ă  l’école avec du maquillage. Vous aurez alors des pigments trĂšs efficaces pour les maquillages utilisĂ©s lors de NoĂ«l, de la fĂȘte d’Halloween ou le carnaval. Il s’agit d’une animation que vous pouvez aussi envisager lors d’un anniversaire afin de divertir tous les enfants. Les Box pour le maquillage sont souvent complĂštes avec des fards Ă  paupiĂšres, un rouge Ă  lĂšvres et mĂȘme quelques pigments pour le teint. Si maman reçoit une Box Ă  la maison, les enfants ont toujours un rĂ©el plaisir Ă  obtenir un produit similaire qui est toutefois adaptĂ© Ă  leur Ăąge. De plus, les prix sont souvent abordables, il faut prĂ©voir moins de 20 euros pour un abonnement mensuel. Vous aurez alors des produits diffĂ©rents tous les mois qui seront parfaits pour sublimer votre look. Trouver des informations sur le mĂ©tier d'animateur petite enfanceVous ĂȘtes Ă  la recherche de votre futur mĂ©tier, et vous aimez vous occuper des enfants ? Le mĂ©tier d'animateur petite enfance est peut-ĂȘtre fait pour vous. Pour trouver davantage d'informations sur ce mĂ©tier, toujours trĂšs demandĂ© dans les garderies et dans les Ă©coles, vous pouvez suivre le lien suivant Vous pourrez en apprendre plus sur la formation Ă  suivre, le niveau de diplĂŽme Ă  possĂ©der ou encore la rĂ©munĂ©ration Ă  laquelle vous pourrez prĂ©tendre. Mais vous aurez Ă©galement des indications supplĂ©mentaires sur les missions de l'animateur petite faut savoir que l'animateur petite enfance intervient essentiellement sur les temps pĂ©riscolaires. Il ne va pas intervenir pendant les temps de classe, qui restent rĂ©servĂ©s aux enseignants. Il va s'occuper d'encadrer les enfants, d'assurer leur sĂ©curitĂ© et il va Ă©galement les aider Ă  devenir plus autonomes. Il a un rĂŽle trĂšs important dans le dĂ©veloppement des interactions sociales de l'enfant. Il devra Ă©galement imaginer des ateliers pour occuper les enfants, mais aussi favoriser leur Ă©veil. Si le mĂ©tier vous intĂ©resse et que vous souhaitez en savoir plus, n'hĂ©sitez pas Ă  suivre le lien prĂ©cĂ©dent pour dĂ©buter, peut-ĂȘtre, une nouvelle carriĂšre.
Lesenfants sont en cercle, jambes Ă©carts les pieds se touchent. Un ballon est envoyĂ©. Les enfants doivent empĂȘcher, mains jointes que le ballon ne passe entre leurs jambes. Si le ballon passe le joueur ne joue plus qu’avec une main pour empĂȘcher la balle de passer. S’il passe une deuxiĂšme fois, le joueur joue retournĂ©. Si le ballon Les anniversaires tiennent une part trĂšs importante de la vie des enfants car ils sont encore trĂšs auto-centrĂ©s et c’est bien normal !. Le fait d’ĂȘtre concernĂ© directement par un Ă©vĂ©nement favorise les dĂ©couvertes et les acquisitions qui se greffent autour de celui-ci. Je mets un point d’honneur le matin Ă  dire bon anniversaire Ă  mon Ă©lĂšve Ă  l’accueil, Ă  dire un petit mot aux parents pour eux aussi c’est dur en gĂ©nĂ©ral !. Voici au fil des annĂ©es ce que j’ai mis en place dans ma place pour cĂ©lĂ©brer les anniversaires, les compĂ©tences qui s’y rattachent et l’organisation, en vrac LE SAC A ANNIVERSAIRE A la maniĂšre du sac Ă  albums, c’est un sac qui va dans les familles le jour de l’anniversaire. On y trouve des albums sur l’anniversaire Tchoupi, P’tit Loup, Peppa Pig,.. A vous de voir qui vous inspire ou est prĂ©sent dans votre classe ! un panneau Ă  selfie une feuille A4 dĂ©corĂ©e et plastifiĂ©e avec Ă©crit » aujourd’hui j’ai 3 ans des bougies des coloriages plusieurs pour Ă©viter de refaire des photocopies Ă  chaque fois un petit jeu avec des bougies Ă  placer sur les gĂąteaux des ballons des recettes de gĂąteaux illustrĂ©s J’avais songĂ© Ă  ajouter une clĂ© USB avec des chansons d’anniversaire et des accessoires pour photos, mais je ne l’ai pas fait. On pourrait aussi faire un album photos des anniversaires » mais le but de ce sac n’est pas de transiter de la classe aux familles, il n’y a pas de retour en collectif sur ce qu’ont vĂ©cu les enfants. J’avoue que le but premier de ce sac Ă©tait de permettre aux familles qui ont trĂšs peu de moyens d’apporter un peu de fĂȘte pour cette journĂ©e si spĂ©ciale. L’AFFICHAGE DES ANNIVERSAIRES Je change chaque annĂ©e l’affichage selon le thĂšme du moment. Il se compose simplement d’une feuille A4 par mois sur laquelle j’accroche la photo des enfants avec leur prĂ©nom. J’ai hĂ©sitĂ© Ă  faire Ă  la place de cette affichage un chevalet pour n’avoir qu’un seul mois en vue que ce soit moins lourd visuellement mais les enfants aiment bien voir qui est du mĂȘme mois, qui vient avant ou aprĂšs. Un symbole gĂąteau d’anniversaire est placĂ© sur le mois en cours pour se repĂ©rer. LE CALENDRIER L’anniversaire est Ă©crit d’avance sur le calendrier du mois avec un dessin de gĂąteau ou une vignette spĂ©ciale calendrier. On peut compter les dodos » avant le prochain anniversaire. L’affichage des anniversaires permet de se repĂ©rer plus facilement aussi qui est nĂ© le mĂȘme mois, qui a dĂ©jĂ  fĂȘtĂ© son anniversaire, qui va fĂȘter le mois d’aprĂšs,
 La notion du temps qui passe. EVEIL LINGUISTIQUE l’anniversaire c’est vraiment la meilleure occasion pour l’éveil Ă  la diversitĂ© linguistique. Les joyeux anniversaire » que les enfants connaissent peuvent ĂȘtre prĂ©texte Ă  crĂ©er la biographie langagiĂšre de la classe sous forme d’arbre, lister les diffĂ©rentes langues parlĂ©es Ă  la maison ou d’origine et associer aux joyeux anniversaire » de la langue, faire des liens. On peut chanter Ă  chaque fois dans une nouvelle langue et rajouter. Cette annĂ©e je vais ĂȘtre Ă  fond Ă©veil linguistique CAFIPEMF oblige et je voudrais faire des fiches comptines des chants de diffĂ©rents pays j’essayerais de vous mettre des exemples bientĂŽt Ă  enrichir au fur et Ă  mesure de l’annĂ©e. A LA PORTE j’ai un affichage tout prĂȘt sur feuille plastifiĂ©e pour indiquer qu’un anniversaire a eu lieu ce jour et indiquer quelle recette nous avons mangĂ© c’est plus simple que d’informer chaque parents de vive voix, et comme ça ils sont prĂ©venus que l’enfant a bien mangĂ© et finira peut-ĂȘtre pas sa purĂ©e
. Cette annĂ©e j’ai investi dans des POSCA j’écrirai peut-ĂȘtre directement sur la fenĂȘtre ! LES RECETTES j’ai toujours quelques recettes d’avance » que j’aime faire correspondre aux thĂšmes le gĂąteau-poisson, le carrot cake pour la journĂ©e orange, le gĂąteau courgette, le gĂąteau arc-en-ciel,
 J’avoue je fais souvent des gĂąteaux mĂȘme si j’essaie de varier parfois. Les recettes illustrĂ©es sont regroupĂ©es dans un porte-vues au coin bibliothĂšque avec l’imagier de la cuisine. C’est complĂ©tĂ© au fur et Ă  mesure de l’annĂ©e. Niveau vaisselle, j’essaie de faire attention au gaspillage, on utilise le verre en plastique de tous les jours et un essuie-tout en guise d’assiette. Je tiens Ă  ce que les enfants ne mangent qu’une fois qu’on est tous servis, en gĂ©nĂ©ral l’enfant ou les enfants dont c’est l’anniversaire aident Ă  servir. Je guette aussi si nous avons tous les mercis » et s’il te plait », c’est l’occasion rĂȘvĂ©e de revoir les rĂšgles de politesse on peut mĂȘme les dire dans une autre langue comme la chanson !. Ils dĂ©barrassent aussi leur table. L’AFFICHAGE DES AGES A cotĂ© du coin regroupement, j’ai des affiches j’ai 2 ans » j’ai 3 ans »,
 Courant septembre, les enfants y placent leur photo avec prĂ©nom dessous il faut formuler clairement j’ai 3 ans ». Quand ils ont un an de plus, ils dĂ©placent leur photo dans l’affiche au-dessus en formulant j’ai 4 ans ». Ils sont trĂšs fiers de le faire, c’est un geste symobolique. On peut en profiter pour faire compter sur les doigts, faire le jeu Abracadabra quel Ăąge tu as ? » et l’enfant sort le nombre de doigts correspondants. LA CUISINE Je suis toujours embĂȘtĂ©e pour cuisiner en classe entiĂšre. Parfois j’arrive Ă  tricher soit je viens cuisiner pendant mon jour de dĂ©charge, ou je monopolise un surnumĂ©raire ou un brigade mais c’est mĂ©ga exceptionnel, ou je fais des ateliers tournants, parfois je ne cuisine qu’avec les enfants dont c’est l’anniversaire mais quid des autres ?. En tout cas on ne cuisine qu’à 6 maxi – ça fait dĂ©jĂ  beaucoup. S’il n’y a qu’un enfant, on fait en gĂ©nĂ©ral pendant la rĂ©crĂ© avec mon Atsem. On essaie de laisser au maximum les enfants faire tout seul, en veillant Ă  la propretĂ© et Ă  l’équitĂ© une tache chacun en tournant, c’est le plus simple. On peut aussi prĂ©voir un atelier patouille en pĂąte Ă  sel, pĂąte Ă  modeler ou sable magique avec empreintes d’objets fourchettes, pĂątes, rouleaux, pailles,
 et bougies avec des vraies c’est mieux !. Ça me fait penser que j’achĂšterais bien des petits tabliers spĂ©ciaux pour ces moments de cuisine !Je vous passe les apprentissages autour de la recette dictĂ©e Ă  l’adulte, lexique, remettre dans l’ordre, verbes d’actions,
. Dans mon Ă©cole, nous fĂȘtons en fin de mois. Lors de la semaine du gout ou de NoĂ«l, nous cĂ©lĂ©brons toutes les classes ensemble c’est trĂšs impressionnant pour les petits!. Nous achetons les ingrĂ©dients au supermarchĂ© avec le budget de la coopĂ©rative scolaire. un billet sur les trucs et astuces pour cuisiner avec les enfants ici LA NAISSANCE le concept d’annĂ©e est encore difficile pour les plus petits. J’ai remarquĂ© que souvent l’anniversaire amĂšne des questions sur la naissance, la composition familiale,.. C’est l’occasion d’aborder ces thĂšmes tout en douceur. Perso, je suis partisane du tout peut se dire », avec les mots et les explications adaptĂ©s Ă  l’ñge bien sur. LES CADEAUX Certaines classes font fabriquer des cadeaux ou offrent des babioles Ă  leurs Ă©lĂšves. Ici je ne suis pas trop pour, pourquoi pas offrir un coloriage fait par les camarades. De mĂȘme, je prĂ©fĂšre Ă©viter l’étalage de surenchĂšre des cadeaux pour privilĂ©gier les sensations, les Ă©motions, les sentiments,
 Il arrive parfois que des parents souhaitent apporter des bonbons ou des boissons en plus, je ne dis jamais non ! L’enfant distribue les bonbons en fin de journĂ©e. Ne pas oublier la traditionnelle tournĂ©e des restes du gĂąteau aux collĂšgues 😉 Jeuxcollectifs. ♩ 1, 2, 3soleil. ♩ La chandelle carrĂ©e. ♩ La fĂ©e et les petits lutins. ♩ Le passage de la riviĂšre. ♩ Le slalomeur. ♩ Les Ă©cureuils en cage. ♩ Les jongleurs. ♩ Les lapins dans leur terrier.
CatĂ©gorie Chansons et comptines Nov 05 Plic Ploc Plic-ploc, Plic-ploc, j’écoute la pluie main derriĂšre l’oreille Plic-ploc, Plic-ploc, je suis dans mon lit deux mains jointes sous la tĂȘte Plic-ploc, Plic-ploc, dehors il fait froid se frotter les mains Plic-ploc, Plic-ploc, qu’on est bien chez soi. se prendre dans les bras Pour chaque plic-ploc, l’index pique dans la paume de l’autre main. 
 Lire la suite Oct 01 Tu es curieux comptine PS Tu es vraiment trop curieux, cache tes yeux ! Plus curieux qu’une abeille, cache tes oreilles ! Plus curieux qu’un chimpanzĂ©, cache ton nez ! Plus curieux qu’une mouche, cache ta bouche ! Je n’ai pas encore expliquĂ© le vocabulaire, nous apprenons le texte pour les sonoritĂ©s, comme une formule 
 Lire la suite Sep 14 Je me cache dans ma p’tite maison comptine gestuelle Je me cache dans ma p’tite maison mettre les bras sur la tĂȘte j’ouvre ma porte, coucou enlever un bras, regarder j’ouvre ma fenĂȘtre, coucou enlever l’autre bras, regarder J’ai disparu mettre les mains devant les yeux me voilĂ  ! 
 Lire la suite Sep 14 J’ai un pied qui remue ? ronde traditionnelle J’ai un pied qui remue Et l’autre qui ne va guĂšre J’ai un pied qui remue Et l’autre qui ne va plus ! Ah ! lalala lala, lalala lala lalala lala, lalala la. pour l’instant quand on fait ah! on lĂšve les bras et quand on fait la la la, on tourne sur 
 Lire la suite Sep 10 Le petit train ? chanson de Marc Vincent extraite du CD Paul, que fais-tu ? » paroles, accords et musique sur son site cliquez lĂ  Ref. On fait le petit train Mes mains sur tes Ă©paules ; On fait le petit train, Petit train, que c’est drĂŽle ! 1 On part 
 Lire la suite Sep 06 Voici l’école ! premier jeu de doigts, premiĂšre comptine. InventĂ©e par moi Voici l’école pouces et index se touchent pour former un triangle dans l’école, il y a la classe tous les doigts se touchent je regarde par la fenĂȘtre amener les doigts prĂšs de l’oeil Tu vois tous les enfants ? Ă©carter les doigts Ils vont 
 Lire la suite Juin 03 Les escargots ?? Voici trois comptines ou chansons trĂšs cĂ©lĂšbres que nous avons commencĂ© Ă  apprendre sur le thĂšme des escargots. Petit escargot chanson Petit escargot porte sur son dos sa maisonnette AussitĂŽt qu’il pleut il est tout heureux il sort sa tĂȘte. passez la souris sur l’image extrait du CD 75 chansons, comptines et jeux de doigts 
 Lire la suite Mai 29 PoĂ©sie pour ceux qu’on aime Il a plu des mots ce matin Ils sont tombĂ©s dans mon jardin. Des mots trĂšs fous Qui font la roue, Des mots d’amour Tout en velours, Des mots trĂšs doux, Des mots pour toi. Et tout le jour, dans le secret, Je t’en ferai des bouquets Et voici les versions d’AnaĂ«lle et Vincent 
 Lire la suite Mai 21 Mon Ăąne, mon Ăąne ??
 Mon Ăąne, mon Ăąne A bien mal Ă  sa tĂȘte Madame lui fait faire Un bonnet pour sa fĂȘte Et des souliers lilas, la, la, Et des souliers lilas Mon Ăąne, mon Ăąne A bien mal aux oreilles Madame lui fait faire Une paire de boucles d’oreilles Un bonnet pour sa fĂȘte Et des 
 Lire la suite Mar 23 Mon pĂšre avait un Ăąne Ronde traditionnelle Les enfants tournent en ronde et au milieu un enfant aux yeux bandĂ©s tourne aussi en pointant son index. A la derniĂšre phrase tout le monde s’arrĂȘte et l’enfant qui est en face du doigt prend la place de l’ñne. Mon pĂšre avait un Ăąne Tout comme vous Semblable Ă  vous Mon pĂšre 
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RegardezPour faire le petit train - vivi sur Dailymotion. Recherche. BibliothĂšque. Se connecter. S'inscrire. Regarder en plein Ă©cran. il y a 7 ans. Pour faire le petit train. vivi. Suivre . il y a 7 ans. Signaler. VidĂ©os Ă  dĂ©couvrir. VidĂ©os Ă  dĂ©couvrir. À suivre. 0:58. Cet enfant tente de faire ses devoirs, mais regardez bien ce que le chat est en train de faire Ohhh,
Article invitĂ© rĂ©digĂ© par Magalie du site La classe de Tibiscuit. Les sĂ©ances de motricitĂ©s sont un des moments de la journĂ©e que je prĂ©fĂšre en maternelle. Il y a tellement de possibilitĂ©s de rĂ©alisations avec ou sans matĂ©riel, pendant la sĂ©ance et avant ou aprĂšs en atelier de langage 
 Voici quelques ressources pour vous aider Ă  prĂ©parer vos sĂ©quences. 1 Les programmes La pratique d’activitĂ©s physiques et artistiques contribue au dĂ©veloppement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants. Ces activitĂ©s mobilisent, stimulent, enrichissent l’imaginaire et sont l’occasion d’éprouver des Ă©motions, des sensations nouvelles. Elles permettent aux enfants d’explorer leurs possibilitĂ©s physiques, d’élargir et d’affiner leurs habiletĂ©s motrices, de maĂźtriser de nouveaux Ă©quilibres. Elles les aident Ă  construire leur latĂ©ralitĂ©, l’image orientĂ©e de leur propre corps et Ă  mieux se situer dans l’espace et dans le temps. » Retrouvez toutes les ressources d'accompagnement sur J'enseigne au Cycle 1. 2 La motricitĂ© sans matĂ©riel spĂ©cifique Voici quelques ressources afin d’établir des sĂ©quences de motricitĂ© de qualitĂ© sans avoir Ă  acheter du matĂ©riel spĂ©cifique bien souvent trop cher Un document Ă©tabli par un IEN de CĂŽte d’Or intitulĂ© EPS et bouts de ficelle qui vous prĂ©sente diverses possibilitĂ©s de traiter les verbes d’action tels que ramper, tirer, sauter, franchir
 Un document Ă©tabli par le mĂȘme IEN et intitulĂ© Trame de variance. Un document rĂ©alisĂ© par l’acadĂ©mie de Bordeaux sur les situations d’apprentissage d’escalade. Vous y trouverez des situations de jeux 1 contre 1, Ă©quipe contre Ă©quipe, 1 contre tous et des ateliers. Le tout est agrĂ©mentĂ© de critĂšres de rĂ©ussite. le site incontournable de Dessine moi une histoire sur lequel vous trouverez un recueil de 68 jeux pour travailler la motricitĂ©, des fiches d’acrosport que j’adore utiliser mĂȘme au cycle 3, des activitĂ©s de yoga, relaxation, des rondes et jeux dansĂ©s Jeux sportifs pour travailler la motricitĂ© en maternelle L’acrosport en maternelle Relaxation, mĂ©ditation, yoga pour se dĂ©tendre Ă  l’école Rondes, danses, comptines et jeux dansĂ©s Le site de l’acadĂ©mie de Versailles propose un document sur l’EPS dans les petits espaces en maternelle. Il date de 2013 mais il y a des idĂ©es intĂ©ressantes d’activitĂ©s. Tout le monde n’a pas la possibilitĂ© d’avoir une grande salle de motricitĂ© alors il faut s’adapter. L’acadĂ©mie de Rennes propose un document intitulĂ© EPS et jeux collectifs Ă  l’école maternelle dans lequel vous trouverez des repĂšres sur les jeux collectifs pour les 3 annĂ©es du cycle 1, un rĂ©pertoire de jeux avec des variantes pour les 3 annĂ©es et un chapitre sur les jeux collectifs au service des autres apprentissages. 3 Les parcours de motricitĂ© Voici quelques idĂ©es de parcours de motricitĂ© avec du matĂ©riel spĂ©cifique. Toutes les Ă©coles n’ont pas forcĂ©ment les moyens de se doter de tout ce matĂ©riel. Mais pour les enseignants les plus chanceux, voici de quoi s’inspirer Marcher et s'Ă©quilibrer du blog La Maternelle de Vivi TPS/PS / S' ÉQUILIBRER / Parcours 1 Observation des difficultĂ©s pouvant ĂȘtre rencontrĂ©es du blog Classe de Sof en maternelle 4 Les sites de ventes de matĂ©riel Le site de Nathan propose un dossier sur les parcours de motricitĂ© et vous propose diverses gammes de matĂ©riel. En cliquant sur les liens dans leur article vous serez redirigĂ©s vers les pages de commandes. Le site Wesco propose un dossier sur Comment amĂ©nager un parcours de motricitĂ© en maternelle. MĂȘme chose vous serez redirigĂ©s vers les commandes si vous cliquez sur les liens du matĂ©riel. Enfin, mon prĂ©fĂ©rĂ© Asco et Celda. J’adore leur matĂ©riel car ils l’ont aussi en miniature et cela permet de retravailler la motricitĂ© en atelier de langage afin soit de refaire faire Ă  l’identique le parcours de motricitĂ© en miniature que l’on vient de faire avec les Ă©lĂšves, ou alors de leur demander de prĂ©parer un parcours de motricitĂ© avec le matĂ©riel miniature que vous allez ensuite reproduire Ă  l’identique avec le matĂ©riel grandeur nature. Quand cela n’est pas possible de rĂ©aliser leur parcours Ă  cause de contraintes d’espace par exemple, cela engendre de nouvelles situations de langage avec eux et je trouve cela est trĂšs enrichissant. 5 Les imagiers Voici quelques imagiers afin d’avoir un rĂ©fĂ©rentiel. Vous pouvez aussi fabriquer le vĂŽtre en prenant en photo le matĂ©riel dont vous disposer. Vous pouvez Ă©galement prendre vos Ă©lĂšves en photo en train de rĂ©aliser une action ramper, sauter
 afin d’illustrer les verbes d’action relatifs Ă  la sĂ©ance de motricitĂ©. Imagier du matĂ©riel de motricitĂ© du blog Le jardin d'Alysse L'imagier du materiel de motricitĂ© du blog Dessine moi une histoire Imagier du sport de l'Ă©cole des Pareuses Le matĂ©riel de motricitĂ© du blog Le journal d'une maĂźtresse 6 La malette Jocatop Mon annĂ©e de sport Ă  l’école Maternelle Lorsque j’enseignais en maternelle, j’adorais utiliser cette malette. Pour chaque activitĂ© proposĂ©e, il y a un poster, une fiche pour l’enseignant avec des variantes, des critĂšres de rĂ©ussites et une fiche pour l’élĂšve oĂč il pourra se dessiner en train de jouer et ensuite expliquer l’activitĂ© sous forme de dictĂ©e Ă  l’adulte. Ainsi on rĂ©investit la sĂ©ance de motricitĂ© lors de sĂ©ances de langage. J’espĂšre vous avoir apportĂ© des pistes pour vos prochaines sĂ©quences de motricitĂ©
Jeme soucie de réfléchir à donner le "bon" sens à l'activité graphisme en maternelle, pour que cela serve le tracé de l'écriture, car il me semble bien que c'en est la finalité. Je ne mets pas mes élÚves en échec, bien au contraire, puisque je leur permets à tous de réussir en leur donnant à tous le moyen d'y parvenir.
PubliĂ© le 10 septembre 2009 par maternelle_petite_section_laetitia Aujourd'hui, nous avons appris Ă  faire le petit train dans la grande salle de motricitĂ©. On a d'abord essayĂ© en tenant une corde, puis en nous tenant par les Ă©paules. Ce n'Ă©tait pas mal du tout. Pour nous aider Ă  nous dĂ©placer, la maĂźtresse a mis la chanson du petit train. Roulez, roulez, Chemins d’fer, roulez, Comme ça marche, Comme ça marche, Roulez, roulez, Chemins d’fer, roulez, Comme ça marche, Regardez
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Voicimon document "Petit train de la semaine, que j'ai accordé aux couleurs de la comptine "La semaine de Petite Souris" (dans la section Chants et Comptines). J'y ai ajouté également les jours d'école et de maison. Pour l'image de la petite souris qui se déplace dans le train de la semaine, j'ai pris une image sur internet.
Jeux de PAM Petites activitĂ©s matinales Peut s’employer comme dĂ©part de veillĂ©es, ou des jeux pour faire connaissance L’assassin Les enfants sont en cercle. L’un d’entre eux sort. C’est le dĂ©tective. Un assassin est dĂ©signĂ©. Il tue Ă  l’aide d’un clin d’Ɠil. Le dĂ©tective est appelĂ©. Il doit trouver qui est l’assassin avant que celui-ci est tuĂ© tout le monde. L’assassin prend la place du dĂ©tective et etc
 Le chef d’orchestre Les enfants sont en cercle. L’un d’entre eux sort. C’est le dĂ©tective. Un chef d’orchestre est dĂ©signĂ©. Le dĂ©tective est appelĂ©. Il doit trouver qui est le chef d’orchestre. Le chef d’orchestre donne le mouvement Ă  effectuer taper dans les mains, sur la tĂȘte les cuisses, du pied, la langue etc
 La tomate Les enfants sont en cercle, jambes Ă©carts les pieds se touchent. Un ballon est envoyĂ©. Les enfants doivent empĂȘcher, mains jointes que le ballon ne passe entre leurs jambes. Si le ballon passe le joueur ne joue plus qu’avec une main pour empĂȘcher la balle de passer. S’il passe une deuxiĂšme fois, le joueur joue retournĂ©. Si le ballon passe une troisiĂšme fois le joueur est Ă©liminĂ©. Le dernier est le vainqueur. La mouche. Les enfants sont en cercle. L’animateur est au milieu. Il envoie le ballon. Les enfants doivent le rattraper et ensuite le renvoyer Ă  l’animateur puis conserver les mains jointes. A chaque fois que l’enfant attrape le ballon il se compte une mouche supplĂ©mentaire. Le vainqueur est celui qui a le plus de mouche. Le chien. Les enfants forment deux groupes. Un groupe fait un cercle et reste debout. L’autre groupe vient s’asseoir Ă  genoux devant les maĂźtres ce sont les chiens. Un seul maĂźtre n’a pas de chien. Le maĂźtre sans chien peut appeler un chien d’un autre maĂźtre en lui faisant un clin d’Ɠil. Si l’autre maĂźtre est assez rapide il pose ses mains sur son chien et il le garde sinon le chien rejoint le maĂźtre ayant effectuĂ© le clin d’Ɠil. C’est Ă  celui qui n’a plus de chien de faire des clins d’oeils pour rĂ©cupĂ©rer un fidĂšle compagnon.
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Ecolematernelle : comment cĂ©lĂ©brer les anniversaires. PubliĂ© par Carla le 13 aoĂ»t 2019. Les anniversaires tiennent une part trĂšs importante de la vie des enfants car ils sont encore trĂšs auto-centrĂ©s (et c’est bien normal !). Le fait d’ĂȘtre concernĂ© directement par un Ă©vĂ©nement favorise les dĂ©couvertes et les acquisitions qui
Description Le petit train de la semaine, Ă  l'Ă©cole En classe, dĂšs la petite section de maternelle, les maĂźtres et maĂźtresses utilisent gĂ©nĂ©ralement le train de la semaine en dĂ©but de journĂ©e en dĂ©signant un enfant qui prĂ©cisera Ă  l'oral quel jour nous sommes et donc sur quel wagon on se situe. Si l'enseignant le souhaite, les activitĂ©s du jour peuvent ĂȘtre renseignĂ©es, par exemple au feutre effaçable type Velleda ou via des Ă©tiquettes dĂ©diĂ©es. Le petit train de la semaine, Ă  la maison Le train de la semaine est Ă©galement parfaitement adaptĂ© pour un usage Ă  la maison. AccrochĂ© au mur de sa chambre, il accompagnera ton enfant au quotidien et lui permettra d'identifier ses prioritĂ©s qu'on soit un jour d'Ă©cole, un mercredi ou le week-end. Chez L'Ă©popĂ©e Ludique, nous l'utilisions dans une version beaucoup moins jolie avec notre fille notamment pour qu'elle puisse repĂ©rer les jours oĂč elle serait chez sa mĂšre ou chez son pĂšre. Si Ă  l'entrĂ©e en CP nous l'avons remplacĂ© par un semainier plus classique et dĂ©taillĂ©, puis des routines du matin et du soir Ă  partir du CE1 et de l'apprentissage de l'heure, il nous a longtemps accompagnĂ© et nous nous en servirons Ă  nouveau avec la petite derniĂšre ! Pour l'utiliser, il te suffit de positionner avec ton enfant les 3 activitĂ©s principales de la journĂ©e. Inutile de chercher Ă  rentrer davantage dans les dĂ©tails au risque de le perdre et de rendre l'outil trop complexe. Dans notre version personnalisĂ©e du train de la semaine, tu trouveras de nombreuses Ă©tiquettes additionnelles en plus des activitĂ©s. Chacune a son utilitĂ© et sa place. Les mois et les saisons Au dessus de la locomotive, tu trouveras un emplacement pour trois Ă©tiquettes. L'emplacement le plus haut est dĂ©diĂ© au mois en cours. En dessous de lui, un cercle permet d'accrocher l'image de la saison Ă  laquelle est liĂ©e le mois. Le rectangle permet d'afficher son nom ! Tu pourras noter que chaque saison a son jeu de couleurs Vert pour le printemps Jaune pour l'Ă©tĂ© Orange pour l'automne Bleu pour l'hiver La mĂ©tĂ©o Pour aider ton enfant Ă  gagner en autonomie et choisir avec lui ses vĂȘtements, nous t'avons prĂ©parĂ© des Ă©tiquettes mĂ©tĂ©o Ă  placer entre le nom du jour et le wagon. La veille au soir, tu pourras vĂ©rifier la mĂ©tĂ©o du lendemain et l'indiquer Ă  ton enfant qui positionnera la bonne Ă©tiquette au bon jour. Il y a en tout 5 types de mĂ©tĂ©o ce qui devrait correspondre Ă  peu prĂšs Ă  tous les besoins temps ensoleillĂ© temps nuageux temps pluvieux temps orageux temps neigeux Les Ă©motions Si tu souhaite commencer Ă  travailler les Ă©motions avec ton enfant, tu pourras Ă©galement le faire grĂące Ă  notre train de la semaine ! Tu pourras discuter de ce sujet au moment de positionner la mĂ©tĂ©o ou le soir pendant le rituel du coucher. L'idĂ©e est que ton enfant positionne sur la cabine de la locomotive l'Ă©tiquette correspondant Ă  son ressenti gĂ©nĂ©ral. Nous n'avons pas respectĂ© toutes les Ă©motions de base et avons prĂ©fĂ©rĂ© choisir des Ă©lĂ©ments facilement identifiables Ă  cet Ăąge. La joie, en jaune La colĂšre, en orange La tristesse, en bleu La sensation de fatigue, en gris La sensation de mal ĂȘtre, la maladie, en vert Le comportement Souvent demandĂ©e Ă©galement par les parents et utilisĂ© en classe, le systĂšme de notation du comportement peut-ĂȘtre positionnĂ© sur notre train de la semaine. Afin de ne pas complexifier la chose, nous avons simplement mis trois couleurs vert tout va bien, comportement exemplaire orange attention, n'Ă©coute pas tout ce qu'on lui dit, n'aide pas rouge grosse bĂȘtise ou comportement non tolĂ©rable tel que frapper ou casser des choses intentionnellement Comme pour le reste des Ă©lĂ©ments prĂ©sents dans notre train de la semaine, l'idĂ©e est que ton enfant juge lui-mĂȘme de son comportement et choisisse son Ă©tiquette. Ce sera l'occasion d'en discuter et d'essayer de comprendre, si nĂ©cessaire, pourquoi il a eu tel ou tel comportement. Instructions Imprime les pages qui te permettront de mettre en place le train de la semaine. Du cĂŽtĂ© des wagons, chaque feuille A4 contiend 2 wagons. Cela peut paraĂźtre grand mais il est essentiel que l'outil soit suffisamment large pour que les Ă©lĂ©ments Ă  y mettre soient facilement identifiables et manipulables. Du cĂŽtĂ© des Ă©tiquettes, tu trouveras 26 Ă©tiquettes rectangulaires "activitĂ©s" 12 Ă©tiquettes rectangulaires "mois de l'annĂ©e" 5 Ă©tiquettes rectangulaires "Ă©motion / ressenti" 4 Ă©tiquettes rectangulaires "saison" 5 Ă©tiquettes circulaires "mĂ©tĂ©o" 4 Ă©tiquettes circulaires "saisons" 3 Ă©tiquettes circulaires "comportement" Et en bonus, comme demandĂ© par beaucoup d'entre vous... on a rajoutĂ© une planche d'Ă©tiquettes vierges ! Dans un premier temps, imprime chaque page que tu auras tĂ©lĂ©chargĂ©e. Nous te conseillons grandement d'utiliser une plastifieuse car il y aura beaucoup d'Ă©lĂ©ments Ă  manipuler. A dĂ©faut, imprime Ă  minima les Ă©tiquettes sur du papier Ă©pais. Tu peux Ă©galement insĂ©rer les pages wagons dans des feuilles de protection en plastique avec ou sans trous comme il en existe pour les classeurs. C'est l'Ă©tape qui va te demander un peu de travail, mais rien d'insurmontable ! Si ton enfant est dĂ©jĂ  un pro de la dĂ©coupe aux ciseaux, il pourra d'ailleurs te donner un coup de main ! DĂ©coupe tous les Ă©lĂ©ments en respectant les trait sde dĂ©coupe. Pour finaliser ton train de la semaine, utilise des pastilles adhĂ©sives Ă  scratch ou Ă  dĂ©faut de la pĂąte Ă  fixer au dos de chaque Ă©lĂ©ment et sur les emplacements dĂ©diĂ©s en bleu sur le train de la semaine. il ne te reste plus qu'Ă  fixer ton train au mur et Ă  commencer Ă  mettre en place l'activitĂ© avec ton enfant ! L'Ă©popĂ©e LudiqueNous crĂ©ons des outils Ă  imprimer pour aider les enfants Ă  devenir la meilleure version d’eux-mĂȘmes et Ă  atteindre leur plein potentiel. Chaque outil rĂ©pond Ă  un ou plusieurs objectifs ✅ Aider l’enfant Ă  acquĂ©rir davantage d’autonomie routines, se repĂ©rer dans le temps
 ✅ Identifier, verbaliser et apprendre Ă  rĂ©guler ses Ă©motions ✅ DĂ©velopper ses formes d’intelligence visuelle et spatiale, linguistique, logico-mathĂ©matiques. ✅ Apprendre en s’amusant via diffĂ©rents types d’activitĂ©s ! Plus de produits de L'Ă©popĂ©e Ludique
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  • chanson pour faire le petit train en maternelle